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蜀麓耕夫山野草堂

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关于我

  蜀麓耕夫者, 山野之间一散人也。朝饮一杯清茶, 夜酌二两小酒。闲来读数页诗书, 兴至诌两句心得。望日升月落, 观云卷云舒。虽在王化之内, 不在名利之中。

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【原创】《如何正确书写化学方程式》教学设计  

2009-08-24 21:22:13|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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九年级化学课堂教学设计

(第五单元·课题2·如何正确书写化学方程式)

 

课题

如何正确书写化学方程式

课时

一课时

教学目标

·知识与技能·

1.通过具体化学反应分析,理解化学方程式的涵义。

2.了解正确书写化学方程式应遵循的原则。

3.能正确书写简单的化学方程式。

·过程与方法·

1.在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法——最小公倍数法;

2.归纳正确书写化学方程式的步骤:①写;②配;③注;④等

·情感态度与价值观·

1.让学生体验做任何事情都必须尊重客观事实,享受学习的乐趣、成功的喜悦,体会化学用语的方便和实用;

2.通过小组竞赛,培养学生的沟通合作能力和竞争意识。

重难点

1.化学方程式的书写原则。

 2.化学方程式的配平方法。

教具准备

自制的多媒体课件一份。

课型

多媒体辅助、学生分组竞赛、探究性学习。

教材分析

在学习了质量守恒定律和化学方程式意义的基础上,书写化学方程式是水到渠成的了。本课的关键是引导学生理解化学方程式的书写需要以客观事实为依据,以质量守恒定律为准绳。这两点都非常重要。以此培养学生学习化学的良好的科学思想和态度基础。

本课的难点也就在此,学生不易依照化学方程式书与的规范书写化学方程式,臆造不存在的化学反应,记不得配平。因此,培养学生规范的学科理念,在本节课尤其重要。

学情分析

学生虽然在前期的学生中接触到了化学反应的文字表达式,接触了化学方程式的意义,但书写时仍有畏惧心理,把化学方程式的书写当成死记硬背的东西,导致此处成为学生重要的分化点。

⑴元素符号识记和化学式的书写并不都全部过关。导致化学方程式的书写成为无源之水、无本之木。要突破这一难点,必须在本课之前巩固学生元素符号的识记与化学式书写的培训,只要元素符号识记和化学式书写不成为问题了,化学方程式的书写也就不成问题了。

⑵配平是学生的另一难点。这不是一蹴而就的事,必须通过教学过程的深入不断深化。在本节课中,不宜出现太难配的化学方程式,只要求学生能运用最常用的最小公倍数法配平简单的化学方程式即可,后续的技能在不断学习的过程中不断深入。

⑶臆造化学方程式也是学生常犯的毛病,必须加以强调和要求。

⑷还有生成物的状态标明是学生难以掌握的,可将此分成不同的梯度来解决。就本节课而言,限于学生知识水平,气体生成物标“↑”符号,不难掌握,但溶液中有沉淀的反应,学生还鲜有所见,能使学生在概念上了解就够了,标“↓”的要求可以适当降低些,以后在学习到相关知识时再强化也不迟。

⑸化学方程式的学握是破除学生把化学方程式当成第二门外国语的关键,要培养学生良好的书写习惯,教会学生记忆化学方程式的正确方法。千万不可直接从符号上记忆化学方程式。

教学策略

由于这节课的内容比较枯燥,如果单纯的通过老师讲解,学生练习的简单模式授课,学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节,调动学生学习的积极性。①借助多媒体工具,在课堂上播放幻灯片,给学生直观认识;②通过小组讨论形式,让学生学会表达意见,归纳总结,自己寻找学习方法;③将一节课内空分解成几个不同的小活动,随降低了教学的难度,调动了学生的学习积极性,寓教于乐,同时也通过组内合作,组间竞争,培养学生的沟通合作能力和竞争意识。

课堂教学过程设计

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

课件

展示

 

创设

情境

 

 

1.先写出反应的文字表达式,再改写也用化学式表示的式子。

硫在氧气中燃烧

磷在氧气中燃烧

铁丝在氧气中燃烧

过氧化氢溶液和二氧化锰混合制氧气

氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气

[过渡]

以上用化学式表示的化学反应,是化学方程式吗?为什么?

 

学生分组完成以上习题,组内讨论,提交,组际交流,互评。

 

 

 

思考并回答:

不是,因为反应前后原子种类和个数不相等。

 

让学生体验到化学方程式的书写要遵循质量定恒定律。

寻找

方法

2.探究方法

  )辆自行车与(  )辆三轮车的轮子数目相等;(  )辆三轮车与(  )辆小汽车的轮子数止相等;(  )辆自行车与(  )辆小汽车的轮子数目相等。

思考得出答案。

由生活实例体会最小公倍数法,降低了难度,也拉近了与学生的距离。

讲解

演示

 

讨论

归纳

 

练习

巩固

3讲解

化学方程式书写的规范步骤

以磷燃烧反应为例

⑴正确写出反应物、生成物的化学式(强调以客观事迹为依据);

⑵配平化学方程式。

配平方法:最小公倍数法(找出短线两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数) 

⑶标出反应条件和生成物状态。

重点讲解配平化学方程式的方法

方法指导:配平时一般从出现次数最多的元素入手,先难后易。

 

通过老师的讲解,体会书写化学方程式的正确方法。

 

学生在典型的练习,讨论总结配平的方法中,进一步加深巩固。

 

小组合作完成

写化学方程式:

⑴加热氧化汞

⑵铁丝在氧气中燃烧

 

敢于发表自己的观点,善于倾听别人的意见。在交流中,掌握配平方法,启迪学生发现解决问题的方法,要善于思考、善于合作、善于倾听。

 

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

分组竞赛

4.通过多媒体选择习题,配平化学方程式:

Fe2OHCl —— FeCl3H2O

KClO3 —— KClO2

CFe2O3  FeCO2

CO­2Ca(OH)­2——CaCO3↓+H2O

学生组内讨论,完成各自选择的任务。

通过竞赛,激发学习学习兴趣,组内讨论,强化了学生相互学习,表达意见,增强合作的意识。

归纳

5.归纳总结

⑴通过刚才的学习,你认为写化学方程式要注意几点?

⑵归纳书写化学方程式的基本步骤。

组内讨论,回忆内容,归纳小结,整理提高。

⑴遵循客观事实;符合质量守恒定律。

①写;②配;③标;④等。

授之以鱼,不如授之以渔。让学生在实践中归纳出书写化学方程式的原则,强于直接叙述,告之书写原则。

通过归纳化学方程式的书写步骤,进一步强化书写的规范性。

自我评价

6.写出下列化学方程式:

⑴水通直流电生成氢气和氧气;

⑵一氧化碳气体通到红热的氧化铜中生成铜和二氧化碳;

⑶铁与硫酸铜反应生成铜和硫酸亚铁。

教师巡视,注意重点对象,及时指导。

最后及时反馈整体情况,纠正普遍性问题。

学生独立完成任务。

进行一次集体检阅。检查全体学生掌握情况。个别学生加以辅导。

展示风采

7.指出下列化学方程式中的错误:

MgO2 点燃 MgO2

MgO2 == MgO

2MgO2 —— 2MgO

2MgO2  2MgO

SO2 == SO2

学生先分组完成,再派代表上台在电脑上直接指出错误。

激发学生学习兴趣,提高了学生参与的积极性,使枯燥的学习变得轻松。

通过这一活动,进一步强化书写化学方程式的书写规范。培养学生科学态度。

评价

8.根据学生课堂表现、完成任务情况,给予中肯地评价,肯定优点,指出不足。(以表扬为主)

 

肯定是激励进步的重要手段。

布置作业

9.⑴ 课本第99 习题

基础训练相关内容

学生课后完成

 

评价方案:

化学方程式的学习,不是简单的一节课就能完成,要靠以后在学习过程中不断熟悉和加深。

评价表

项目

个人上课表现

自评

小组评

老师评

配平方法

 

 

 

书写步骤

 

 

 

作业

 

 

 

总评

 

 

 

(等级:优、良、及格、不及格)

综合学生上述两方面的表现,可以更好的把握他们对本节知识掌握情况,为下一步教学提供依据。

板书设计

课题2  如何正确书写化学方程式

 

书写步骤                书写原则

⑴ 写

⑵ 配          ⑴ 以客观事实为依据

⑶ 注  ——→  ⑵ 遵循质量守恒定律

⑷ 等

教学后思

(略)

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