笔者使用计算机辅助教学（CAI）有几年的历史了。在CAI应用中，取得了一些成绩，也发现了一些问题。任何一种科技成就都必将带来教学手段的革新，但这种革新绝不是对传统教学方式的全盘否定，而是在传统教学方式基础上的继承与提高。
一、计算机辅助教学（CAI）的优势
1、吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”。多媒体通过其对文字、图形、图像、声音、动画等刺激的整合，直接刺激学生的感官，使他们的情绪兴奋起来，从而激发学生的学习兴趣。
2、直观展示学科知识，突出重点，突破难点。
由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”、有的是纯理论的，在现实生活中又找不到理想的条件，使之情景再现。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如理化教学中的原子结构，在目前的教学条件下，任何一所中小学都不可能直接观察原子结构，学生的生活中又缺乏这方面的体验，用传统的教学模式无法突破这一难点。而通过CAI展示能很好地达成教学目标。
3、扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益。
这是CAI的最大优势之一，使用过CAI的老师都有体验，无需赘述。
4、加强了师生互动，及时反馈
师生互动，教学反馈是教学中的两个重要环节，特别是在新课程改革的今天，这两个过程更凸显了出来。传统教学方式也有互动与反馈，但在有限的教学时间内，很难满足所有学生的需求。CAI通过学生端与教师端的交互，非常及时地反馈，并及时展现，有利于教师控制教学程序，提高了教学效率。
二、加强计算机辅助教学的建设
计算机辅助教学（CAI）的建设还处在实践初期，大多数教师尚未全面而系统的掌握CAI的理论和方法，制作多媒体课件是需要付出很多时间和精力的，初期甚至会影响平时教学效果。在运用CAI时我们要先加强以下三个方面的建设。
1、加强教师CAI技能的培训。 CAI的优点是有目共睹的，很多老师也有应用CAI的积极性和主动性。但也正是由于CAI还处于实践的初期，很多教师缺少起码的应用知识。为此加强对教师CAI技能的培训非常必要。
2、加强多媒体硬件建设
CAI的优点显而易见，但没有一定的硬件设施，什么都是空谈。因此学校和教育主管机关必须有足够的资金投入，添置必须的教学设备。在这方面，我校所在的合肥市高新区领导很重视，近几年来，区属学校的硬件已基本达到了CAI应用的要求。
3、加强资源共享的力度。
制作CAI课件需要一定的时间和精力，还必须有一定的资源储备，要有足够的素材。因此学校应该在校园网上，建立必要的资源库、素材库。同样，老师们除了要会利用校园网上的资料以外，还要有在Internet网上获取资源的技能，充分的发挥资源共享的力度，一定会加快老师们对于课件的开发。
4、加强信息的吸收。
要让CAI真正成为老师手中灵活运用的教学工具，老师们要多了解各方面的信息，一方面要了解课件制作软件的信息，便于采取最恰当的软件工具设计出最合理的课件；另一方面，还要了解相关优秀课件信息，以便拿来为我所用。
三、CAI应用中应注意的几个问题
在我区，随着CAI硬件设施的完善，CAI应用越来越普及。从最初的公开课中“偶尔露峥嵘”，到如今的普通化、经常化，还出现了一批获得省市级奖的优秀课件。但在应用逐渐普及的情况下，也出现了一些不太正常的现象。因此，我们有必要说明楚以下几个问题。
1、使用的课件未必都是自己制作的。
课件的制作需要一定的知识储备，还需要一定的时间和精力，不是人人都可以做好的。也没有必要一拥而上，人人自己制作课件。
不会制作课件并不可怕，“拿来”并不意味着抄袭。关键是老师们要学会怎么去寻找素材，借鉴别人的成果，在筛选的基础上选择合适的课件为我所用。即便是自己有制作的能力，有好的课件，为什么自己还费时费力去制作呢？什么都自己动手去做，不仅没有必要，时间、精力也不能允许。资源共享本就是网络时代的一大特点，在“拿来”别人课件的同时，我们也可以提供一些优质的课件为别人分享嘛。
2、CAI是手段，不是目的。
CAI应用与传统的黑板、幻灯、电影等一样，仅仅是辅助教学的一种手段，其目的是更好地服务于课堂，服务于教学。CAI应用是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。因此在使用CAI过程中，要权衡利弊，使用CAI有明显效果的，一定要使用；使用CAI没有明显效果，甚至会降低教学效果的，坚决不用CAI。
CAI虽可能模拟物理、化学等自然科学实验，但决没有学生亲手操作那种身临其景的情景感受，当然这时再用CAI就很不合适了。
CAI的应用也决不能否定传统教学工具的功能，黑板、投影等也自有其优势。而传统的教学手段往往比较省时省力，若使用传统教学方式可以完成，且效果较好的，也不必使用CAI了。
3、多媒体的应用不能走向极端化。
时下，常听到以下一些议论：“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，“没有课件怎么能上公开课呢？”、“没有课件比得过人家吗？”、“该教师能使用多媒体教学，是一节好课”等等，颠倒了形式与效果之间的关系。由此也出现了滥用CAI现象。先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能，最多也只是幻灯片功能，是对资源的极大浪费，也使CAI应用流于形式，成为花架子。
4、课件制作重在适用，而不是技术含量
目前有一种趋势，动辄是技术含量高的课件，Flash动画，Authorware课件，甚至动用了非常专业的网页制作工具——Dreamweaver，这些软件制作的课件当然很美观，也会在教学中产生一定的效果，但并不是只有这些软件才是好的。不同学科有不同学科的特点，不同软件也有不同软件的特点，要选择适当，不可过分追求其技术含量的高低。
常用的课件制作软件很多，如PowerPoint、几何画板、Z＋Z、Flash、Authorware、Dreamweaver等。这些软件都各有其优缺点，PowerPoint、几何画板等，制作简捷、迅速，学习起来也快，但其动画功能较弱；Flash、Authorware和Dreamweaver专业性太强，学习和使用都有一定的难度，而Z＋Z使用范围较窄，数学教学使用优势较强，其他学科不太合适。
每个教师都应当根据自身学科的特点，选择合适的课件制作软件。课件制作的软件没有最好的，只有合适的。对于不需要动画的课型，我们根本就不需要使用Flash或Authorware等软件。笔者曾在全国性CAI交流会议上见过一些效果非常好的课件，其制作也仅仅是PowerPoint。
5、CAI不是为了便于“教”，而是为了便于“学”
CAI应用的功效如何，决定性的一条是否有利于学生学习。从不同角度分析，那就是看是否有利于概念的形成，是否有利于学生能力提高，是否有利于学生更好地理解知识，是否有利于增加课堂容量，是否有利于师生互动，是否有利于三维目标的达成……，总之一切有利于学生的发展。便于学生学习的就是好的，否则不用也罢。
但现在出现了一种追求形式的CAI应用模式，教师不问效果，把整堂课的内容都做成CAI课件，课堂上教师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了，教起来确实轻松了。可学生又得到了什么呢？仿佛看了一场电影，热闹是有的，效果却不是很好的。还是那句话，先进的教学手段决不是对传统方式的全盘否定，是在继承的基础上的提高。传统教学模式自有其存在的合理性，也有其自身先天的不足。在具体教学中，教师根据实际，灵活运用，扬长避短。以达成教学效果的最优化。
总之，在教学中，我们要积极应用CAI，同时注意方式方法，扬长避短，为我所用，服务教学。
评论